SESION VEINTI-OCHO

25 DE NOVIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:

En esta oportunidad se hablo de la PNL lo que signfica programación neurolingüistica.Primero el docente nos mostro una frese que decía así: "No existen estudiantes malos para un buen maestro, así como no hay maestros malos para un buen estudiante"Luego se explico que el compromiso para aprender era tener una actitud positiva, participación activa, ser amistoso y cordial, respetuoso a otras opiniones, una mente abierta y desaprender.
Los objetivos de la PNL son: desarrollar y comprender las bases teóricas de la PNL, analizar la importancia de la programación nerulingüistica e identificar los canales de comunicación.
La PNL es un marco de referencia de precepción es decir apartir de la relación interpersonal afectiva. Esta PNL es pensar y organizar la fantasia, es práctica, conjunto de modelos, habilidades y tecnicas para pensar y actuar de forma efectiva;es el estudio de lo que marca la diferncia entre lo excelente y lo normal.
La PNL se convierte en subjetiva ya que es una forma de estructurar a partir de las experincias.

COMPROMISOS:

Se recordo la entrega del portafolio para el viernes 27 de noviembre.

LO QUE APRENDÍ:

En esta oportunida comprendi lo que es la PNL (programación neurolingüistica) que nos permite conocer los procesos mentales que usamos para codificar información, y por lo tanto nuestra forma de pensar y de actuar.Y que para aprender se necita estar en una buena actitud ya que cunado tenemos una mala actitud frente algo como por ejemplo el aprendizaje pues nos va a salir mal y también es importante desaprender algunas cosas, tener una mente abieta frente a nuevos conocimientos.

SESION VEINTISIETE

20 DE NOVIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:

En el dia de hoy se realizo el parcial del segundo corte, se hicieron grupos de 3 personas y se tenía que presentar 2 preguntas por cada grupo acerca de los modelos pedagógicos, estas preguntas tenían que ser tipo ECAES y se debía argumentar del porque no de las respuestas. Luego se dio paso a la autoevaluación en donde se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos:
puntualidad-asistencia-manejo del blog-participación en clase-responsabilidad en hacer y entregar trabajos.

COMPROMISOS:
Se acordo que la entrega del portafolio compelto se haría el proximo viernes 27 de noviembre.

LO QUE APRENDÍ:
En que consiste una prueba ECAES y la forma en como se hace, gracias a un ejemplo que el maestro nos facilito.

SESION VEINTI-SEIS

18 DE NOVIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:

En esta clase el profesor nos enseño unos videos acerca de la educación, en uno hacian una parodia de la educaión actual y en el otro un señor hablaba de la pedagoia y decia que la educación era bancaria en la que influia toda la sociedad.

Luego hablamos sel proceso de como se enseña:ESTUDIO DE DISCURSOS -SEMINARIO INVESTIGATIVO -JUEGO DE ROLES. y del como se aprende: MAPAS MENTALES-
MENTEFACTO -MAPA CONCEPTUAL- CUADRO SINOPTICO -MALLA CURRICULAR.

Se hablo de que existen 4 tipos de estilos de aprendizaje:uno es el convergente el cual es prágmatico, racional, analitico, organizado, buen lider, deductivo e insesible. El otro es el divergente quien es un tipo de persona sociable, sintetiza bien, abierto, muy imaginario, emocional, flexible e intuitivo; también esta el asimilador que es poco sociable, sintetiza bien, investiga, planifica, es hermético, poco empatico y esta orinetado a la reflexion. Por último encontramos al acomodador quien es sociable, organizado, abierto, émpatico y objetivo.

Los estilos de aprendizaje es la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos , forman y utilizan conceptos, se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje y estan relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

En el estilo de aprendizaje interviene el estilo de vida es decir: la cultura, el esatatus social, los grupos de referncia, la personalidad, las emociones, el hogar entre otros.

COMPROMISOS:

Se realizara el parcial en la siguiente sesion.

LO QUE APRENDÍ:

En esta oportunidad comprendi que existen varios estilos de aprendiazje,que todos tenemos una manera diferente de aprender ya que poseemos caracteristicas diferentes y que es bueno conocer que estilo de aprendizaje es el de nosotros(acomodador, divergente, convergente o asimilador) para asi poder conocer como aprendemos y en que condiciones aprendemos mejor; también aprendí que es bueno que cuando se trabaja en grupo es mejor trabajar con personas de diferentes estilos de aprendizaje para asi complementarse y producir un mejor resultado.e

SESION VEINTI-CINCO

13 DE NOVIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
En esta oportunidad pudimos disfrutar de una conferencia acerca de los recursos didácticos que nos pueden ayudar a nosotros como profesores en formación a mejorar el aprendizaje, pues este es el propósito de los recursos dedácticos facilitar el proceso de enseñnza-aprendizaje. Existen los medios audiovisuales, los apoyos de instrucción,materiales para el participante, ayudas visuales directas como el pizarron,portafolios entre otros.Estuvo muy interesante esta conferencia ya qeu nos aporto mucho conocimiento.

COMPROMISOS.
Se dejo como compromiso traer para la proxima clase impreso la actividad de identificación de estilos de aprendizaje la cual se encntraba en el blog del curso.

LO QUE APRENDI:
Que existen muchos recursos didácticos para ser utilizados, que nos sirven para facilitar al comprension de algun tema, ademas incentiva su aprendizaje.

SESION VIENTI-CUATRO

11 DE NOVIEMBRE 2009

En esta oportunida el profesor nos dio la guia de el trabajo que tenemos que presentarle como muestra de el proceso realizado durante el semestre:
.1 TRABAJO DE SOCIALIZACION DEL TEMA
1.1.1 TEORIA1.1.2 GUIA
1.1.2.1 TITULO1.1.2.2 OBJETIVOS
1.1.2.3 TIEMPO
1.1.2.4 SINTESIS
1.1.2.5 EJERCICIOS DE AFIANZIAMINETO
1.1.2.6 CUESTIONARIO
1.1.2.7 BIBLIOGRAFIA
1.1.2.8 INFORME DE LA EVUALUACION A SUS COMPAÑEROS
1.2 BLOG NUMERO DE SESIONES EVIDENTES A LOS ENCUENTROS PRESENCIALES
1.2.1 NUMERO DE SESION
1.2.2 FECHA
1.2.3
DESARROLLO DE LA CLASE
1.2.4 QUE APRENDI
1.2.5 COMPROMISOS
1.3 LIDERAZGOZ
1.4 EVALUACION CORREGIDA DEL PRIMER CORTE
1.5 PORTAFOLIO
1.5.1 LECTURAS DESARROLLADAS
1.5.2 TRABAJOS DESARROLLADOS EN EL PERIODO
1.5.3 COMENTARIOS DE LOS COMPAÑEROS
1.5.4 IMPRESION DE LOSA INFORMES
1.5.5 EVALUACION
1.5.6 LIDERAZGO
1.6 COMENTO EN EL BLOG DEL CURSO
1.7 MODELOS= TALLER
1.8 COMO APRENDO
1.9 CONTROL DE LECTURA
2.0 PARTICIPACION
3.0 SOCIALIZACION
4.0 MEDIO DIDACTICO
5.0 AUTOEVALUACION
6.0 PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA
ENTREGO JUICIO DE VALOR ITEM S N D I A B S
1.1.11.1.1PARTICIPO PERTINENCIA
SI NO NUMERO POCAS VECES ALGUNAS VECES TOTAL

COMPROMISOS:
Buscar los siguientes conceptos para el 20 de noviembre:
Mapas Mentales
Mapas Conceptuales
Mallas Conceptuales
Uve Heurística, Mente factos
Mándalas, Causa Efecto
Cuadros sinópticos
Ideogramas
Paralelo Gráfico
Estudio Casos
Enseñanza Problemica
Lección Dialogada
Seminario Investigativo
Juego de Roles
Demostraciones
Ejercicios Prácticos
Discusión.

LO QUE APRENDI:
Aprendi que los mapas conceptuales, mallas conceptuales y las diferentes ayudas didácticas nos ayudan a mejorar nuestro aprendizaje facilitando este proceso.

SESION VEINTI-TRES

4 DE NOVIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
En esta clase el profesor explico algunos conceptos como la pedagogia que es la teoria de la educación la cual se da mediante la tradición y experiencia vivida en esta influye la familia,sociedad y el estado.Tambiénel docente nos aclaro que la didáctica es la practica de la educación y este es el proceso que busca el desarrollo o la formación integral de los procesos, la didáctica ve como se enseña, como s eaprende y la evaluación que es el juicio de valoración.

COMPROMISOS:
No se dejaron compromisos en esta oportunidad.

LO QUE APRENDI:
En esta clase aprendi que el el proceso de la educación intervien el medio que nos rodea es decir el estado, la sociedad, la familia; estos factores afectan directamente el modo en como aprendemos y enseñamos de este proceso es responsable tanto maestro como estudiante.la pedagogia estudia la educación y el como es la didáctica.

SESION VEINTI-DOS

28 DE OCTUBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
En esta clase se hizo el control de la lectura de las diferentes tendencias pedagógicas que el profesor habia subido al blog, se hicieron comentarios y surgieron preguntas a cerca de esta lectura, además el maestro paso por cada puesto revizando si habiamos realizado las actividades corespondientes a la lectura, si estaba subrayado.También el compañero jhon parada leyo una frase de el libro el SABER PEDAGÓGICO y se dio una discusion acerca de esta frase.

COMPROMISOS:
en la próxima clase del día 30 de octubre, se continuaría con el desarrollo de la lectura. El profesor dejó un taller en relación a los procesos didáctico. q es:
LA DIDACTICA
MODELO
METODO
TECNICA
ESTRATEGIA
RECURSO DIDACTICO
MATERIAL DIDACTICO
QUE PERSIGUE LA DIDACTICA
QUE DIDACTICAS CONOCES
QUE DIFERENCIA HAY ENTRE LOS RECURSOS DIDACTICOS CONVENCIONALES Y LOS NO CONVENCIONALES

LO QUE APRENDI:
Aprendi que la pedagogia es el arte de enseñar en donde se transmiten conocimientos.

SESION VEINTI-UNO

23 DE OCTUBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
En esta clase los compañertos Milena Amariles, David López, Alejandro Galindo,Jefferson Puentes y Nataly Romero expusieron con titeres acerca de la pedagogia conceptual que es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.
Pedagogía Conceptual presenta como propósito fundamental formar seres humanos amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS.
La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.
Sobre la formación ética, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis, como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos.
El perfil de acuerdo al cual el modelo de la pedagogía conceptual busca formar a los individuos, en el de personalidades capaces de crear conocimiento de tipo científico o interpretarlo en el papel de investigadores.

El otro tema expuesto fue el de aprendizaje significativo que se entiende el que tiene lugar cuando el aprendiente liga la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo en este proceso ambas. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista.
Se debe al psicólogo cognitivo D. Ausubel (1968) el desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo. Según dicha teoría, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información.
Algunas ideas básicas de dicha concepción del aprendizaje son las siguientes:
Es necesario que el conocimiento preexistente sea relevante y esté adecuadamente claro y disponible en la estructura cognitiva del individuo, de modo que pueda funcionar como un punto de «anclaje» para el conocimiento nuevo.
Se requiere un procesamiento mental intenso: aparte de relacionar información nueva con conocimientos previos, también se requiere juzgar y decidir la mayor pertinencia de estos, matizarlos, reordenarlos, reformularlos, ampliarlos o diferenciarlos en función de las nuevas informaciones.
Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva. En cambio, si no se incorpora a la estructura mental porque únicamente está en memoria a corto plazo, no se produce realmente aprendizaje. Así, por ejemplo, se es capaz de operar con contenidos y conceptos temporalmente, pero estos se olvidan, no pasan a la memoria a largo plazo y, por lo tanto, no hay aprendizaje, pues no ha habido el necesario reajuste y reconstrucción de los conocimientos previos con los nuevos.
Aprendizaje significativo no se opone diametralmente a aprendizaje mecanicista sino que ambos tipos de aprendizaje son concebidos por D. Ausubel como un continuo; es más, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la memorización de las formas de un tiempo verbal se ubicaría en uno de los extremos de ese continuo (aprendizaje mecanicista) y el aprendizaje del uso comunicativo de dicho tiempo verbal, en comparación y contraste con otros tiempos, podría ubicarse en el otro extremo.
Se concreta en un modelo de enseñanza con una participación activa del aprendiente y en el que la atención se centra en el proceso de adquisición del aprendizaje.
Se pretende potenciar que el aprendiente construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía (enlace a «autonomía en el aprendizaje») de modo que relacione lo que tiene y conoce respecto a lo que se quiere aprender.
El aprendizaje significativo puede tener lugar tanto si los nuevos contenidos se presentan mediante la exposición por parte del profesor como si presentan por descubrimiento. D. Ausubel considera que el aprendizaje significativo tiene lugar, sobre todo, mediante la exposición de temas. Así, por ejemplo, los exponentes lingüísticos de una función comunicativa puede ser aprendidos significativamente sin necesidad de ser descubiertos por el aprendiente, estos puede ser oídos, comprendidos y usados significativamente, siempre que existan en su estructura cognitiva los conocimientos previos apropiados.

COMPROMISOS:
Se acordó que en la próxima clase del día 28 de octubre, se haria uncontrol de lectura de un texto que el docente previamente subió al blog del salón.
Tambien se debería elaborar un mapa conceptual y un cuadro complementario para evaluar lo aprendido en cada una de las exposiciones, cuya entrega sería el día 4 de noviembreDE:
CONDUCTISMO
PSICOANALISIS
GESTALT
HUMANISMO
SISTEMICO

LO QUE APRENDI:
Aprendi que en el aprendizaje significativo:El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.
El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

SESION VEINTE

21 DE OCTUBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
El tema a tratar por los compañeros Angie Carvajal, Angie Valencia, Nathaly Puerto, Martin Altamar y Andres Parede fue el de Evaluación Activista y la Escuela Histórico Cultura. Este modelo otorga una valoración e importancia equilibrada a los cuatro elementos macro que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje: retoma el rol protagónico del estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje; rescata al docente de la marginalidad del modelo anterior y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza; considera el conocimiento como el legado cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido, considerando la comprensión de la realidad, el punto de llegada, para cuyo estudio confluyen diferentes procesos cognitivos adquiridos con anterioridad.
El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad.
Son varias las fuentes teóricas que han alimentado y sostienen este Modelo Histórico - Cultural: Ausubel, Bruner, Fuerstein y sobre todo Vigotsky, quien articula sus planteamientos alrededor de la tesis del ‘origen social de la mente’. Este autor plantea que el aprendizaje es el resultado de la interacción social intencionada del sujeto con los demás y con el medio que lo rodea, adquiriendo particular importancia el rol del lenguaje como principal mecanismo de interacción.

COMPROMISOS:
Continuacion de las exposiciones.

LO QUE PARENDI:
El docente ejerce el rol de MEDIADOR de los aprendizajes, es decir, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar, organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de "reorganización cognitiva", con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboración de conclusiones.
La aplicación de este modelo pedagógico implica la participación de los estudiantes en actividades que exijan problematización intelectual, ejercitación y reflexión constantes, a través del uso de la lectura y de la escritura para potenciar la verbalización socializadora.

SESION DIECINUEVE

16 DE OCTUBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
El grupo expositor esta vez estaba conformado por Luz Helena Clavijo, Yudy Karina Mape, Kelly Melo y Johanna Zamorano como es de costumbre empezaron con las preguntas concernientes a su tema el cual era Escuela Nueva que es un modelo educativo dirigido al fortalecimiento de la cobertura con calidad de la educación básica primaria. Integra los saberes previos de los alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje, mejorando su rendimiento y, lo más importante, "aprendiendo a aprender" por sí mismos. Propicia un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, desarrolla capacidades de pensamiento analítico, creativo e investigativo, valora al alumno como el centro del aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo tiene la oportunidad de avanzar de un grado a otro a través de la promoción flexible y ofrece continuidad del proceso educativo en caso de ausencias temporales a la escuela.
En el aula, las actividades pedagógicas se desarrollan a partir de la utilización de los módulos o guías de aprendizaje, intervenido por estrategias de trabajo individual y grupal. Los módulos plantean un currículo basado en las necesidades del contexto y desarrollan una metodología activa a través de diferentes etapas del aprendizaje las cuales le facilitan al alumno la construcción, la apropiación y el refuerzo del conocimiento. Las etapas están referidas a actividades básicas, de práctica y de aplicación. John Dewey es el representante de este movimiento, para el interés principal de la educación debe ser el niño. La educación es un proceso social por el cual la sociedad transite sus ideas, poderes y capacidades para asegurar sus exigencias y desarrollo.

Luego se hablo del modelo activista que surge como un movimiento de reacción al modelo tradicional, caracterizado por el enciclopedismo y la incomprensión de las necesidades de los estudiantes. En tal sentido, es te modelo pedagógico rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. El propósito de la labor educativa es, preparar a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto.
Según este modelo es necesario organizar el aprendizaje en función de los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender (lo asequible). El trabajoindividual se coloca en primer plano, cada uno avanza a su ritmo y el trabajo en grupo reúne a quienes tienen preferencias comunes e igual nivel de progreso .El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento y lo va haciendo conforme su maduración se lo permita: "manipular es aprender " .Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol marginal de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar locales y mate riales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia de operar sobre éstos y "descubran", por sí solos, las leyes y re glas que norman las ciencias, la naturaleza y la vida.
El modelo activista se fundamenta en la teoría evolutiva de Jean Piaget, que relaciona directamente tres grandes elementos:
La maduración, la experiencia y el equilibrio. La maduración precede al aprendizaje, lo que quiere decir que el niño primero debe estar biológicamente preparado para aprender. En este contexto, Piaget reconoció diferentes etapas ordenadas secuencialmente, por las que atraviesa todo ser humano; estas etapas se caracterizan por ofrecer diferentes posibilidades de aprendizaje, exclusivas para cada fase evolutiva de la persona.
Para que estas posibilidades sean efectivas debe implicarse la acción sobre los objetos (la inteligenciaes una prolongación directa de la acción). La experiencia de interactuar con el mundo físico; de palparlo y manipularlo, que posibilita que ocurran los sucesivos mecanismos de asimilación y acomodación es, según Piaget, lo que permite el equilibrio o desarrollode la persona.

COMPROMISOS:
Seguir con las exposiciones acordadas.

LO QUE APRENDI:
Aprendi que en la escuela nueva:
El niño ocupa el centro de toda la organización educativa, se deja de ver al niño como pasivo, se busca sus necesidades.
El profesor y su papel. Moviliza y facilita la actividad física e intelectual.
Renovación metodologíca. Cambios:
El alumno se posiciona activamente ante el aprendizaje, deducir, demostrar y no admite pasivamente los conocimientos.
Tiene en cuenta los intereses del niño.
Adaptación del sistema a las particularidades individuales.
Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación.
Organiza los contenidos de forma globalizada.
Colabora escuela – familia.

Y en el modelo activista el conocimiento está dentro del individuo y la acción educativa, concebida como el "operar sobre un objeto", hace que aflore ese conocimiento innato y se reestructure

SESION DIECIOCHO

14 DE OCTUBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
En esta oportunidad los compañeros Marian Sanchez,Tatiana Espinoza y Jonathan Robles expusieron acerca de la Pedadagogia Tradicional a traves de una pequeña obra teatral, de esta manera ellos nos dieron a conocer que en la pedagogia tradicional el maestro es el centro del proceso de enseñanza, trasmisor de información y sujeto del proceso de enseñanza, piensa y transmite los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Exige memorización, que narre y exponga, luego de esta pequeña demostracion iniciaron su exposicion verbal dejando en claro que esta pedagogia comienza a gestarse en el siglo XVII con las escuelas publicasen Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones buscadas en la doctrina política y social del liberalismo, en esta etapa se concede a la escuela el valor de ser la institución social para todas las capas sociales, para la construcción de la nación y reconocimiento moral y social, esta escuela tradicional, adquiere carácter de pedagógica. La escuela, es el medio ideológico y cultural con propósitos de formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética, así como educarlos en las conductas de la comunidad.

La educación del aprendizaje va dirigida al resultado, sin análisis y razonamiento. El profesor es expositivo, ofrece una cantidad de información para ser memorizada por el alumno. La exposición y el análisis del profesor parte de: informar el tema al alumno, motivarlo, exponer el tema, ejercitación (repetición y memorización), se generaliza el contenido.
La relación del alumno- profesor se basa en el predominio del profesor autoritario y al alumno es pasivo. En el diseño curricular se presenta como" racionalismo académico" su objetivo es capacitar para que el hombre adquiera las herramientas para participar en la tradición culturadle la sociedad.
La pedagogía tradicional se mantiene en la actualidad en forma generalizada aunque se han desarrollado otros desde fin del siglo XIX y desde el siglo XX.
Estos incorporan avances como el conductismo que se desarrolla en el siglo XX que considera al hombre como receptor de información, solo considera los resultados, la retención del material se garantiza por la repetición.
La pedagogía tradicional no es la tendencia más adecuada para resolver la tarea que tiene la enseñanza.

Luego de este grupo se dio lugar a la exposición del cognoscitivismo que es el aprendizaje que se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica.
Es una teoría que representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausubel, Lev Vygotski, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales, diría Piaget, que el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la labor básica del docente en crear situaciones de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno.

COMPROMISOS:
Continuar con las exposiciones y docente nos dio a conocer que para evaluar lo aprendido, para el día 21 de octubre se debería elaborar un cuadro en el que se especificarían los siguientes aspectos:
TENDENCIA PEDAGOGICA
EN QUE CONSISTE
EXPONENTE
TERMINOS CLAVES

LO QUE APRENDI:
Aprendi que la pedagogia tradicional fue la primera en darse y en esta el profesor es el centro del proceso, solo el tiene la razon, los alumnos debian dedicarse unicamente a aprender de memoria lo que les decian y no tenian el derecho a indagar o criticar por ellos mismos. Por otro lado en el cognoscitivismo el aprendizaje siempre se da de manera intencional,se aprende lo que se hace, lo que se practica,se relaciona lo que se desea aprender con lo que uno ya sabe, aquello que es premiado (por la sociedad, por los maestros) se aprende más fácilmente y es mejor aprender poco a poco, empezando por lo más fácil o lo más difícil.

SESION DIECISIETE

9 DE OCTUBRE 2009

DESARROLLO DEL TEMA:
Enesta oportunidad los compañeros Erick Malo, Norma Cardenas y Andres Solano expusieron acerca de el Modelo Sistemico que concibe las organizaciones como sistemas integrados por elementos que interactúan constantemente y que su presencia, sus características y su comportamiento están relacionados para lograr objetivos concretos. El concepto central de las terapias familiares sistémicas es el de la familia como sistema. Este concepto deriva de la Teoría General de los sistemas (con Bertanlanffy, 1967; Wiener, 1947). Se refiere a que la conducta de un miembro de la familia no se puede entender separada del resto de sus miembros. Esto lleva a su vez a considerar que la familia es más que la mera unión de sus componentes (el principio sistémico de que "el todo es más que la suma de las partes"). En concreto se asume que considerar a la familia como sistema implica:(1)Los miembros de la familia funcionando en interrelación donde la causas y efectos son circulares y (2)Cada familia tiene características propias de interacción que mantiene su equilibrio y matiza los márgenes de sus progreso o cambio.

COMPROMISOS:
Seguir con las exposiciones correspondientes, y el docente dio a conocer que para evaluar lo aprendido en el transcurso las exposiciones, se debería elaborar un cuadro en el que se especificarían los siguientes aspectos:
MODELO PEDAGOGICO
TIMPO
ESPACIO
MAESTRO
ALUMNO
RELACIONES PEDAGOGICAS
CONTENIDOS TEMATICOS
EVALUACION
MOTIVACION

LO QUE APRENDI:
Aprendi que el modelo sistemico es aquel que esta conformado sistemas integrados con elementos que interactuanentre ellos constantemente para lograr un objetivo concreto.

SESION DIECISEIS

07 DE OCTUBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
En esta clase se dio inicio a las exposiciones de los modelos pedagogicos. el primer grupo conformado por: DUVAN VARGAS, ANDREA LOZANO, JENNY BALLESTEROS, SEBASTIAN ROMERO Y KATHERINE RODRIGUEZ. quenes expusimos acerca del psicoanalisis: que es en resumen una disciplina fundada por SIGMUND FREUD y en la que, con él, es posible distinguir tres niveles:
A) Un método de investigación que consiste esencialmente en evidenciar la significación inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias (sueños, fantasías, delirios) de un individuo. Este método se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto, que garantizan la validez de la interpretación. La interpretación psicoanalítica puede extenderse también a producciones humanas para las que no se dispone de asociaciones libres.
B) Un método psicoterápico basado en esta investigación y caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la transferencia y del deseo. En este sentido se utiliza la palabra psicoanálisis como sinónimo de cura psicoanalítica; ejemplo, emprender un psicoanálisis (o un análisis).
C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en las que se sistematizan los datos aportados por el método psicoanalítico de investigación y de tratamiento.

El otro tema desarrollado por mi grupo fue el comductismo que habla cuando aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos, hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida, pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta, ni la vida interior de un ser humano, ni otros elementos,tecnicas, teorías, inventivas que sirven para la tarea terapéutica. En este sentido, en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos.Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

Estos 2 temas se expusieron a traves de diapositivas y la voz grabado por cada uno de los expositores.

Enseguida de esta exposicion los compañeros: Jhon Parada, Didier Puentes, Andrea Arias, Laura Sierra y Yuly Duran empezaron a exponer acerca de la psicología de gestalt que es uno de los más importantes movimientos sicológicos nacidos en la década de los años sesenta y que tuvo su auge en Esalen, California. Más que una psicoterapia es una filosofía que promueve una actitud plena ante la vida. Aunque toma su nombre de la escuela de la Psicología de la Gestalt (Wertheimer, Kohler), su vocación es el desarrollo y la completud del ser humano.
Fritz Perls, un psicoanalista alemán refugiado en Sudáfrica durante la Segunda Guerra Mundial, se rebeló contra Freud después de veinticinco años de práctica y dibujó las bases de la Terapia Gestalt. Aunque la finalidad de las dos corrientes es la misma (rescatar la emocionalidad del ser humano), la Terapia Gestalt se ocupa del cómo (fenomenología) aquí y ahora en vez del por qué, allá y entonces (arqueología). En esta premisa se vislumbra la influencia de Oriente con su insistencia en una conciencia del presente, de la mente llena con el aquí y el ahora. Los ejercicios gestálticos están enfocados a ampliar la conciencia para lograr ese percatarse continuo (continuum of awareness) que nos permite conectar con nuestras tan atrofiadas emociones y hacer más rica nuestra vida. La Terapia Gestalt nos brinda las herramientas necesarias para tener una mejor relación con nosotros mismos y con los demás, integrando el cuerpo, la mente y las emociones. Es existencialista en cuanto nos lleva a que asumamos la plena responsabilidad por nuestras vidas.
En resumen, la Gestalt, además de ser una técnica terapéutica es una filosofía de vida, existencial y fenomenológica, que insiste en la importancia del darse cuenta de la experiencia presente, aquí y ahora, valorizando la vivencia corporal en una perspectiva unificadora del ser humano.

COMPROMISOS:
Seguir con las exposiciones de acuerdo al orden ya asignado.

LO QUE APRENDI:
Aprendi que el psicoanalis es una disciplina fundada por sigmund freud quien expuso su teoria acerca del psicoanlisis en donde habla del inconsiente y mecanismos de defensa tambien de etapas de desarrollo de una persona. el conductismo se basa en estimulo- respuesta de jhon watson y el gestalt es un movimento sicologico .

SESION QUINCE

30 DE SEPTIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
En esta clase se asignaron los temas a cada grupo y se realizo la organización del procedimiento del trabajo de las exposicoones de los modelos pedagógicos:
1. Título
2. Tema
3. Objetivos general y específicos
4. Tiempo
5. Justificación
6. Introducción
7. Desarrollo- sintesis
8. Actividades de afianzamiento
9. Evaluación que consta de 4 diferentes tipos de preguntas
10. Bibliografia o cibergrafía

Tambien se explico que se debia hacer la aplicacion de el SQA que significa S: lo que se. Q: lo que quiero saber y A: lo que aprendi.

Cada grupo posee una hora para su exposicion en la cual debe aplicar el SQA, socializar en 20-30 minutos, aplicar las actividades de afianzamiento durante 20-30 minutos y hacer la evaluación.

COMPROMISOS:
Cada gupo expositor debe subir una lectura al blog para que el resto la lea y asi poder traer conocimientos previos de la exposicion correspondiente.

LO QUE PARENDI:
Aprendi que un mdelo pedagógico es una función social y que son diferentes los modelos pedágógicos que se han dado a través de la historia dependiendo de la situacion económica-socia.l

SESION CATORCE

25 DE SEPTIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
Se inicio la exposicon acerca de los blogs a cargo de los estudiantes del grupo de ingles de Jesus Quiñones, el primer grupo:Didier Puentes,Katherine Rodriguez,Jhon Parada explicaron como hacer una nueva entrada en el blog.

Despues de esta exposición kelly Melo y karina Mape se encargaron de explicar la creación de diferentes comunidades luego Andrea Lozano, Yadira Gonzales y yo Jenny Ballesteros expusimos acerca de como subir un video a través de " you tube" y para finalizar Andres Vargas y Norma Cardenas habalron d ecomo insertar sonidos al blog.

COMPROMISOS:
Se acordó el diseño del “Plan Estratégico” para el día 30 de Septiembre e igualmente la profundización en cuanto al contenido de los respectivos “Modelos Pedagógicos”, para cuya exposición se debería elaborar una guía con UN MAPA CONCEPTUAL.

LO QUE APRENDI:
Aprendi que el blog tiene muchas herramientas para interactuar con este, es una herramienta muy didáctica además se puede diseñar y agregar muchas cosas para un mejor aprendizaje.

SESION TRECE

23 DE SEPTIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
La actividad consisto en la socialización de las ideas más relevantes concernientes a quehaceres académicos tales como:entrevistas, blog, plan estratégico, modelos pedagógicos dentro de los cuales los más relevantes fueron el blog, el plan estratégico y los respectivos modelos pedagógicos, cuya intervención por parte del docente permitió verificar si nosotros estabamos al margen de dichas actividades o por el contrario carecíamos de compromiso ante los quehaceres asignados previamente.
En esta clase Nathaly Puerto fue la cazaperlas, David Lopez el cronometrista,Milena Amariles se encargo de evaluar,Alejandro Galindo fue el futurologo y Jonathan Robles se encargo de el protocolo del dia.

LO QUE APRENDI:
Aprendi que el blog sirve para compartir y difundir ideas con otros, y para crear nuevas estrategias de aprendizaje a traves de las herramientas tecnológicas.

SESION DOCE

18 DE SEPTIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
El maestro dio una explicación acerca de que es un mapa mental;es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son, por definición, un método gráfico de tomar notas. La base visual de ellas nos ayuda a distinguir las palabras o las ideas, a menudo con los colores y símbolos. Por lo general, tener una estructura jerárquica o formato de rama de un árbol, con las ideas de ramificación en sus subsecciones. Los mapas mentales permiten una mayor creatividad al registro de las ideas y la información, así como permitir que el encargado de tomar notas para asociar palabras con las representaciones visuales. Los mapas mentales y mapas conceptuales son diferentes en que los mapas mentales se centran en una sola palabra o idea, mientras que los mapas conceptuales conectar varias palabras o ideas.

COMPROMISOS:
Este dia no s edjo ningun compromiso.

LO QUE APRENDI:
Este dia pude aprender que el mapa mental produce y aclara ideas, nos ayuda a estudiar y una mejor concentracion, se da una lluvia de ideas y se genera una estimulacion de imagines y actividades ademas es diferente de un mapa conceptual o un mapa sinóptico.

SESION ONCE

11 DE SEPTIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
Los grupos 1 y 6 terminaron sus exposciones acerca de las lecturas de manera didáctica.

COMPROMISOS:
Terminacion de la última exposion de las lecturas, se hara el parcial de primer corte y la presentacion del blog.

LO QUE APRENDI:
Aprendi que el saber técnico de la educacion se conoce principalmnete como el arte de educar y el modo de efectuar o ejercer la educacion.

SESION DIEZ

09 DE SEPTIEMBRE 20009

DESARROLLO DE LA CLASE:
Se dio iniciacion de las exposiciones de la primera y segunda lectura en los diferentes grupos utilizando las herramienta de los diferentes metodos de aprendizaje los cuales son el mapa conceptual, el cuadro sinoptico, malla conceptual entre otros donde se presentaron el grupo 2, 4, 5, y 3

COMPROMISOS:
Terminacion de las exposiciones sobre las lecturas a cargo de los grupos faltantes.

LO QUE APRENDI:
Aprendi sobre el objeto propio que tiene la pedagogia en cuanto a lo epistemologico, sobre que es en si el saber pedagogico y en que situacion actual se encuentra la pedagogia en nuestro medio.

SESION NUEVE

04 DE SEPTIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:
Se organizaron grupos de maximo 5 personas para exponer la lectura de la constitucion de la pedagogia como ciencia de una forma didáctica y creativa para el total aprendizaje de todos.

COMPROMISOS:
La exposición de las lecturas por los grupos ya conformados de forma didáctica a traves de los difernetes metodos de aprendizaje.

LO QUE APRENDI:
Como surge historicamente el saber y el discurso pedagógico

SESION OCHO

02 DE SEPTIEMBRE 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:

Se explico la lectura: constitucion de la pedagogia como ciencia la cual tiene dos subtemas que son: como surge y se constituye historicamente el discurso pedagogico y el estatuto epistemologicode la pedagogia, la explicacion fue de una forma didactica.

COMPROMISOS:

En un mapa conceptual o en un metodo de aprendizaje plasmar las lecturas leidas y creacion del blog del profesor.

LO QUE APRENDI:

Aprendi que el hombre es visto como un ser religioso, que surgen muchos factores en la educacion como el saber pedagogico que es entendido como el saber de enseñanza y que factores como socilaes economicos y politicos afectan directamente la educacion.

SESION SIETE

28 DE AGOSTO 2009

DESARROLLO DE LA CLASE:

Se realizo una lectura acerca de el liderazgo, cual es el papel del lider, primero se leia por parrafos y se ivan tomando apuntes de lo mas relevante de la lectura asi logramos definir que unl ider es aquel que apoya con entusiasmo al grupo,lo incentiva, toma la iniciativa para lograr un fin o unos objetivos.

Tambien se hablo de los nuevos roles que se ivan a desarrolar en las clases:dinamizador que es el encargado de facilitar la clase, cronometrista quien iva a tomar el tiempo de la clase,futurologo encargado de hablar al final de la clase sobre los temas tratados, protocolizante el cual anota el desarrollo de la clase, y el caza perlas quien es el encargado de coger los chistes que se dan atraves de la clase.

COMPROMISOS:

Se dara iniciacion a la lectura organizada en los grupos ya conformados.

LO QUE APRENDI:

En esta oportunida pude aprender cual es el rol de un lider, quien es el encargado de facilitar e inspirar un proceso, apoya al grupo con autoridad debe ser coherente al pensar, actuar y hablar.

SESION SEIS

26 DE AGOSTO 2009

DESARROLLO DE CLASE:

Este dia no hubo clase.